PERSPECTIVAS SOBRE APRENDIZAJE. DE LOS OBJETIVOS   AL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS.

FÍSICA DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA

E. A. VEIT

TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES EN LA ENSEÑANZA DE LA   FÍSICA: DÓNDE ESTAMOS Y PARA DÓNDE VAMOS?

ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA A LUZ DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

E. A. VEIT

ACTIVIDADES DE MODELAJE COMPUTACIONAL COMO AYUDA PARA LA INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS DE CINEMÁTICA

Z. E. GANGOSO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, TRANSFERENCIA Y  RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

E. A. VEIT

ACTIVIDADES DE MODELAJE COMPUTACIONAL EN EL ESTUDIO DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS

D. SANJINÉS

CLASIFICACIÓN “MICRO-MACRO” PARA UNA PEDAGOGÍA DE LA FÍSICA: UNA PROPUESTA DE MARCELO ALONSO (PARTE I)

ESTRATEGIAS FACILITADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN FÍSICA: MAPAS CONCEPTUALES Y DIAGRAMAS V

E. A. VEIT

MODELAJE COMPUTACIONAL COMO HERRAMIENTA COGNITIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA

16:30 

Z. E. GANGOSO

MODELANDO EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

M. A. MOREIRA

LA TEORÍA DE LOS CAMPOS CONCEPTUALES DE VERGNAUD Y LA ENSEÑANZA DE FÍSICA

Z. E. GANGOSO

EL ENUNCIADO DE UN PROBLEMA DE FÍSICA

E. A. VEIT

DIAGRAMAS AVM: UN INSTRUMENTO HEURÍSTICO PARA LA REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE ACTIVIDADES DE MODELAJE COMPUTACIONAL

Z. E. GANGOSO

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

M. A. MOREIRA

REPRESENTACIONES MENTALES Y ENSEÑANZA DE LA FÍSICA: MODELOS MENTALES, INVARIANTES OPERATORIOS Y ESQUEMAS DE ASIMILACIÓN

D. SANJINÉS

CLASIFICACIÓN “MICRO-MACRO” PARA UNA PEDAGOGÍA DE LA FÍSICA: UNA PROPUESTA DE MARCELO ALONSO (PARTE II)

HACIA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CRÍTICO DE LA FÍSICA

E. A. VEIT

EJEMPLOS DE MODELAJE COMPUTACIONAL